[書摘]《沒有圍牆的學校-體制外的學習天空》
033很多人不自覺的關注的重心是「幾座」或「哪座」百岳？年齡多少？而忽略了分享登大山的壯闊，與經歷的美感經驗。這些都讓我感受到一個被數字異化的社會，朝向一個數字取勝的一元化選擇，但我認為這些只是不自覺的一個過程，並非每個人的心中都願意如是思考。
034人要適應社會不難，但要面對社會的挑戰就難了。這意味要保留個人的獨特性以面對社會，而非被同化。
039作為一位老師或大人，如果很強硬的堅持某些規則，並未耐心了解小孩的想法，不知道小孩真正的困難，通常會發生三種情況：
一、發生衝突。小孩為了爭取自己的自由與尊嚴，只好舉起雙手對抗，更有甚者，否認大人的一切價值，成為大人眼中叛逆的小孩。
二、陽奉陰違。表面上，小孩會按照規矩來，私底下卻瞞著大人偷偷進行，我行我素。
三、小孩循規蹈矩。看來這是家長認為最好的結果，其實不然，小孩照著大人的模式成長，不敢越雷池一步，創造力可能被扼殺了，一輩子的選擇，大抵以安全為考量。
040教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路。
102即使學生意見不成熟，也會尊重。所以，這樣的討論過程是很漫長的，它的目的不是效率，而是教育，讓大家在會議中充分思辨。
111真正的自由，是負責的態度，是孩子有自律，因而能自在的做選擇，而不是以此成為怠惰與逃避的藉口。
120『造成傷害』不會是問題，而如何看待『傷害』這個現象才是更重要的課題……雖然無法改變已過去的事情，但可以改變事件對我們往後的影響。說故事，讓我們有機會重新看待自我經歷過的創傷或問題。
127當別人做的事情，你不認同，認為不合理，卻又無能為力時。你能先接納自己，不被他們影響，可以嗎？
133一位真正懂得欣賞自己的人，能夠累積自身的價值，也能夠接納自己的不足，成為完整的一個人。
141學校有律法底線，被欺負者除了循序處理外，教師也要提升他們處理人際關係的能力。如果教師強烈介入，只是暫時壓下兩造的關係，並沒有真正解決之間的不滿。而且，被欺負者容易依賴教師，自身的問題也沒有釐清，他無論到哪個環境，問題永遠存在。
154 我並未去討好他，因為我想給他的是支持，而非讓他依賴。支持會長出力量，依賴則會站不起來。
170諮商輔導制度啟動我，去凝視自己內在的困難，例如，我為何會生氣？為何會難過？為何會有受傷的感覺？我該如何對待孩子？要不要堅持？這些問題逼得我不得不嚴肅的探討自己。
172學習不去使用「只有一個對的方式」去看待世界。
諮商，不是去分析、去說服別人，而是和自己溝通，和這個世界溝通。
173我開始學習如何欣賞自己，與自傲、自戀有何不同？開始學習如何接納，接納自己與別人的不足，接納一個人與贊同一件事有何區別？學習如何去支持一個人，支持與依賴如何區分？學會如何真誠。
186風雨是大自然的一部分，我們不可能要求每次都出太陽。和風雨做朋友，保持平常心，但不要被它過度影響。
188未來，生命真的會碰到很多痛苦與挫折，只有心靈內的美好東西才能與之平衡。
216那座最高的山，是令人敬畏的，是學習的對象，不是征服的對象。
218漂流的目的不是遠方，反而是內在的安頓與深刻。……創造孩子的成就感，更有勇氣面對自己，摸索內在，即使有挫折，也終會顯現它的正向力量，像每一棵風中的大樹都有自己的傷痕。
Mandarin (1)